Choisir le bon type d’évaluation
Dans l’enseignement supérieur, évaluer les acquis des étudiant-e-s répond à plusieurs objectifs :
- si vous souhaitez que les étudiant-e-s fassent une activité particulière, le fait qu’elle fasse l’objet d’une évaluation peut les motiver à s’engager sérieusement dans cette activité.
- si vous souhaitez savoir ce que vos étudiant-e-s ont appris de votre cours ou leur donner un feedback sur leur apprentissage, une évaluation vous donnera des données utiles.
- valider le fait que les étudiant-e-s aient acquis certaines compétences ou un certain niveau peut être précieux pour eux comme pour les autres enseignant-e-s ou pour les employeurs.
Une évaluation peut être une source importante de stress et de frustration pour les enseignant-e-s comme pour les étudiant-e-s. Les étudiants peuvent estimer qu’une note ne reflète pas vraiment la qualité de leur apprentissage (et donc incriminer la méthode d’évaluation). Les enseignant-e-s affirment souvent que certains étudiant-e-s se concentrent uniquement sur l’obtention d’une note et non sur l’apprentissage. Comme les étudiant-e-s, les enseignant-e-s peuvent être frustrés parce que les types d’évaluation qui semblent réalisables ne leur permettent de tester qu’une gamme restreinte de compétences (comme celle de résoudre des problèmes dans des conditions d’examen).
Lors de la conception des épreuves, rappelez-vous qu’il existe de nombreuses possibilités à votre disposition :
Parmi les divers types de questions d’examen, citons (entre autres) :
- Les séries de problèmes dans une épreuve écrite
- Les examens oraux
- Les tests d’aptitude (qui peuvent par exemple être intégrés dans un examen oral)
- Les questions à développer (de type dissertation)
- Les tests à réponses courtes
- Les questionnaires à choix multiples
- Les examens à livre ouvert
Pour les travaux d’études ou de semestre, citons (entre autres) :
- Les projets individuels ou en groupe
- La modélisation
- Les commentaires d’articles
- L’évaluation des laboratoires ou travaux pratiques
- La documentation de l’application de concepts évoqués au cours dans la vraie vie
- Les exposés
- L’élaboration d’un portfolio
- L’élaboration concertée d’un wiki du cours
Rappelez-vous aussi que si les étudiant-e-s ont réussi jusque-là, c’est parce qu’ils sont très bons pour certains types d’évaluation. Si d’autres formes de contrôle vous permettent d’évaluer des compétences différentes, elles peuvent aussi stresser les étudiant-e-s, inquiets à l’idée de sortir de leur zone de confort face à des enjeux élevés. Si vous optez pour une forme d’évaluation moins traditionnelle, il est important de vous assurer que les étudiant-e-s comprennent de quoi il s’agit et de leur donner l’occasion de s’exercer ou d’obtenir un feedback (au moyen d’un examen blanc ou d’un rapport préliminaire, par exemple).